Chi lavora nel mondo della scuola da molto tempo ( io, per esempio, dal 1985!) ha potuto assistere all’evoluzione dell’approccio clinico alle principali tematiche dei disturbi del neuro sviluppo: basti pensare che nei primi anni di docenza (come insegnante di sostegno alla scuola primaria) leggevo diagnosi che parlavano di “bambino caratteriale” o di “autismo su base psicanalitica”, definizioni oggi inimmaginabili.

Nel mio (eterno) percorso di formazione, la pratica didattica mi ha spinto alla ricerca di risposte scientifiche alle più tematiche urgenti nelle scuole di ogni ordine, cioè i Disturbi dell’apprendimento (DSA) e il Deficit d’attenzione (ADHD), sia in termini di comprensione del problema che in ottica di intervento e riabilitazione; per questo in libera professione mi sono occupata proprio di trattamento e aiuto alle famiglie per bambini e ragazzi con DSA e ADHD.

E’ così che ho scoperto gli studi sulle funzioni esecutive, in occasione di un corso di Alta Formazione presso l’Università di Milano ed uno presso il Centro Studi Erickson, entrambi dedicati al tema dell’ADHD.

Sin da subito mi è sembrata una risposta organica e aggiornata a molte domande che la pratica professionale mi poneva e nel corso di questi anni questo approccio è letteralmente esploso ed è possibile oggi avere molte pubblicazioni approfondite sul tema.

Ma la vera sfida, quella più stimolante, l’ho sperimentata nell’applicare il modello teorico delle FUNZIONI ESECUTIVE alla pratica quotidiana, sia nella dimensione riabilitativa individuale che nella dimensione della classe nella scuola superiore.

In questa sezione vorrei condividere a piccoli passi alcuni spunti teorici e molte attività pratiche da sperimentare a scuola. Le attività presentate sono idonee a percorsi dai 14 ai 18 anni, quindi rivolte alla scuola secondaria di primo e secondo grado.